儿童美术教育要从生活出发，在日常生活中启迪儿童的艺术智慧，让美术教育真正回归自然，让儿童学会发现生活的美好，捕捉艺术的影子，感受平凡生活中的无限乐趣。

一、丰富儿童的感性认识

儿童美术教育的目的是通过艺术教育培养孩子的审美能力、观察力、手脑协调能力、想象力和创造性思维能力等，使儿童身心得到全面发展，培养儿童的综合艺术素养。在儿童美术教育中应避免模仿式的课堂，打破传统美术教育灌输式的教学思想，重新审视和建立教师与儿童之间的伙伴式、合作式的师生关系。走进儿童的内心世界，站在儿童的视角与孩子一起探索艺术课题，摈弃毫无灵魂的艺术作品，把儿童的情感表达和创造力的发挥放在首要位置。在生活实践中启迪儿童的艺术创造灵感，营造活跃的课堂氛围，使儿童全身心投入艺术欣赏和创作，用画笔表达最真实的情绪和情感。儿童美术教师要善于寓教于乐，在课堂上、生活中，引导儿童观察事物的特征，加深儿童对事物的感性认识，帮助儿童完善认知体系，丰富儿童的生活经验，从而为创作打下良好的基础。

二、生活化的场景创设和课题选择

课堂环境的创设和课题的选择对于儿童美术教育具有至关重要的作用。儿童的阅历尚浅，要想在美术创作中获得更多的灵感，融入更多的个性化元素，对课堂环境的创设和课题的选择就要求更加贴近生活，使儿童拥有更多的感性认识，更熟悉的场景和环境，从而有助于引发更加丰富的联想和想象。例如，选择《游乐场》《理发店》《火锅大餐》这样的生活场景化的美术课题，每个儿童都拥有过丰富的体验经历，话题一抛出，孩子们脑海中就已经开始构建丰富的画面了。生活化的场景和课题还有助于提高儿童的绘画创作积极性，使儿童拥有持续的艺术创作热情和良好的艺术欣赏习惯。

三、生活化的艺术材料

艺术源于生活，儿童美术创作的材料也不仅仅局限于专业的水彩笔、油画棒等等，教师和家长应该培养儿童善于从生活中获取艺术材料的能力。使用生活化的艺术材料，不仅可以拓展儿童对美术和艺术的认知，拓宽视野，还可以通过不同的材料运用，让儿童体验不同的创作风格和创作内容。此外，从生活中汲取美术材料，有助于使儿童在生活中细心观察、勤于动脑、乐于收集，在美术创作中锻炼手脑协调能力的同时，有助于使儿童形成环保意识。来源于生活的艺术材料有很多，例如，秋天的银杏落叶、沙滩的贝壳、废弃的饮料瓶盖等等，这些艺术材料创作出的作品风格独特，美观又有趣味。

在儿童美术教育过程中，关注儿童个性的形成和发展，培养良好的审美情趣，创设宽松友好的艺术欣赏和创作环境，有利于儿童释放天性，在艺术熏陶中促进其身心健康发展。