“双减政策”的出台，许多家长更加关注孩子的素质教育。少儿美术教育作为儿童素质教育的重要组成部分，对于儿童的成长和发展具有重要意义。儿童通过美术活动和绘画实践能够表达自我，抒发情感，还能锻炼自身的想象力、创造力和动手能力。然而，许多培训机构在教学活动中忽视了儿童的主体性和主动性，违背了以儿童为本的少儿美术教育初衷，从而使儿童绘画依附于成人绘画，忽视了儿童美术独立的审美价值。那么，什么是以儿童为本的少儿美术教育呢？

首先，在少儿美术课堂中，要充分尊重儿童的主体性。传统的少儿美术教育最大的弊端就在于，忽视了儿童自身与生俱来的本能和倾向，将成人的绘画思维和绘画技巧灌输给儿童。传统的美术教育模式中往往以教师和教材为中心，忽视了儿童的主体性，从而使儿童处于被动接受的状态。现代先进的少儿美术教育理念要求以儿童为本，在少儿美术实践中要充分尊重儿童的主体性，对于儿童创作者的身份给予肯定，并赋予儿童自由创作的权利。儿童画就是儿童画本身，不是成人绘画的过渡。要站在儿童的立场上审视和评价儿童作品，而不是以成人的眼光和审美给予评判。

第二，在少儿美术活动中，要重视儿童审美表达的主动性。儿童眼中的世界是纯真的，儿童时期的孩子普遍具有较强的好奇心和观察力。他们积极的探索世界，通过观察身边的人和事物来感知世界，认识世界。通过模仿他人的行为习得行为习惯，并在活动和实践中创造自己。因此，儿童所具备的绘画能力并不是通常所认为的是成人教授的，而是儿童在美术活动中不断观察、感知，经过实践尝试形成的能力。画画是每个儿童的天性，少儿美术作品中那些天马行空的画面，正是儿童内心真实情感的表达。这种审美表达的主动性往往被传统少儿美术教育无视，一味给儿童灌输成人的审美标准和审美法则，从而抑制了儿童在绘画中的自我表达，导致儿童逐渐失去绘画兴趣。

第三，在少儿美术实践中，要重视少儿审美发展的生成性。对于少儿美术许多人存在一种错误的认知，他们认为儿童不具备审美能力。事实上，儿童的审美喜好是与生俱来的，并在不同的环境影响下逐渐生成和发展。在少儿美术教学中不难发现，儿童对于鲜艳的色彩、动态的形象和某些夸张的事物具有定向的偏爱，这在低年龄段儿童的美术作品中能够得到呈现。但是，随着儿童年龄的增长，不断接受外界环境的影响，儿童原有的审美倾向逐渐发生变化。儿童原本的审美倾向与成人世界的审美标准发生融合和碰撞，不断生成新的审美观念，这也就是所谓的儿童审美发展的生成性。少儿美术实践中，教师和家长要在肯定儿童自身的审美倾向和审美观念的基础上，进行正确的引导，让儿童自主进行审美构建。

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