随着素质教育的推进，少儿美术教育创造力的培养逐年受到重视。它作为少儿基础教育的重要组成部分，是孩子充分体验感知、想象和表达的主要途径，对少儿创造力的培养和发展具有积极意义。孩子的心就像一片净土，在他们的世界里，有那么多奇思妙想，天马行空。因此，少儿美术中最重要的是真，它不仅反映了本能和个性，而且可以在学习中获得成长，这是许多美术教育所缺乏的，取而代之的是功利主义，为某种目的服务，使少儿美术教育失去了其真正的意义。

霍尔德·格鲁伯（Howard Grubb）长期深入研究艺术和科学领域中具有创造力的个体，揭示了创造性思维的特点。首先，一个有创造力的人寻求将他所关注的各种分散的事实和理论联系起来，从而产生一致性的综合概念。其次，一个有创造力的人长期保持好奇心和探索，可以创造一个事业网。

美术课程需要根据学生的身心特点，在课堂环节设计不同的教学活动，使学生产生强烈的好奇心，积极参与少儿美术学习。当课堂气氛处于活跃状态时，学生更容易用眼睛发现和欣赏美，通过自己独特的感受创造美。有兴趣创造美，无论是绘画和欣赏，还是制作和设计，学生都可以捕捉生活的美，提高审美，培养气质，促进身心健康发展，但也影响学生价值观、人生观、世界观的发展。

对于幼儿来说，创作能力体现在无拘无束的思想和无拘无束的创作上。他们的作品有着独特的艺术魅力，在画面中充满了幸福和自由，这也是成年人无法达到的境界。学者加登纳曾解释说：“成人艺术家是故意忘掉自己能画出的复杂形式，忘掉能传达的多种情绪，有意识的、蓄意地把握那种常与少儿相联系的形式与感觉。我们对其作品的赞赏在于他能够压抑自己所知，并获得一种新鲜的简单性”。与此同时，加登纳还指出，少儿时期的学生是艺术的繁荣阶段，真实而强大，如植物，有季节之分，艺术的创造力会随着年龄的增长而逐渐减少。