孩子的成长最终还是要回归到生活的舞台，除了智力成长外，还有生活能力的培养与锻炼，但是很多父母在这方面却有很多误区。

一、孩子不是天生就会

几年前我带着孩子做户外运动，我发现一个奇特的现象：低年级的孩子基本上清一色尼龙扣的运动鞋，甚至有部分中高年级的孩子也依然是尼龙扣的运动鞋。有一天我问孩子们：“为什么不穿绑鞋带的鞋子啊？”很多孩子告诉我两个答案：第一，他们不会自己绑鞋带。第二，家长嫌他们绑鞋带慢又绑不好。我记得我小时候很喜欢绑鞋带的鞋子，因为每一次自己绑好都是满满成就感，后来追求绑鞋带的速度，我仍记得有一次我抱着鞋子练习快速绑鞋带练了好久。这虽然只是一个很小的生活技能，但是它也在无形中锻炼了我手指的灵活度，为我在生活中一些精细的操作提供了可能。

孩子的生活能力我想并不是天生就会的，也许很多家长会说这些小事等孩子长大一点了自然就会了，有什么必要锻炼呢？生活能力是个多元复杂的构成，我们常认为这些不重要的可以不会，那些不重要的可以以后会，那么什么才是重要的呢？这些由易到难的生活能力，其实就在培养着孩子人格的养成，孩子从中获得成就感而获得成长难道不是对孩子最好的能力培养嘛？

二、孩子的知道≠感受到

小时候我的书包总是乱糟糟的，我经常把发下来的卷子揉成一团就塞到书包里，也经常一放学把桌面上的课本和文具像倒垃圾一样倒进书包。我妈有时候会检查我的作业，总被骂书包里乱七八糟的。我一直觉得我的书包整理的很好，语文课本也有，数学课本也有，哪里整理不好了？我一直想不明白。直到有一天我看到同桌的书包里，课本在一层，本子在一层，文具在小夹层，卷子在文件夹里，我突然明白了妈妈说的收拾到底是什么意思。

很多孩子并不能理解生活中的很多概念，比如整理、时间、沟通。孩子对这些词有着模糊的认知，但并不代表他们能感受到。就像我根本不知道所谓的整理代表着什么含义；就像有些孩子不能理解10分钟到底有多长；就像孩子有时候根本不明白什么叫做沟通。而这些生活能力的学习，是需要父母带领孩子去感受到，变成可看可摸的感觉。只有通过这样的训练，孩子才会明白这些抽象的含义在生活中代表着什么，自己又应该如何更好的掌控它们。

三、父母需要训练孩子的生活能力

有一次我参观一所幼儿园，一个一岁半的孩子已经能自己换鞋并把鞋放到规定的位置，然后从架子上拿出自己的工作毯，放在地上，再从架子上选取自己喜欢的教具，那个孩子选取了一个关于尼龙扣、拉链、纽扣的教具，就坐在工作毯上反复研究这是怎么合上去的。这一幕让我震撼无比，一个一周多的孩子在这样的训练中已经懂得了各种生活物品的应用，这样的孩子在未来的学习中也会延续着这样的态度一步一步走得很扎实，这些难道不是很多父母所在追求的吗？难怪古人说：“三岁看大，七岁看老。”

有家长可能会说，这些东西不是很简单吗？晚一点会又有什么区别？我并不是说孩子以后这些简单的不会，而是孩童时期是人类脑部神经元高速链接发展的时期，孩子这时的训练和感受为脑部神经元的发展提供了丰富的感受素材，如果没有这些训练，大脑就会不断修剪它感觉无用的神经元链接。所以父母训练孩子的生活能力，从一方面来说是使孩子大脑神经元链接更为活跃紧密，从另一方面来说是为培养孩子的人格打下坚实的基础！