在众多的教育体系中，少儿美术教育是其中之一，也是教学体系中一项需要多关注、思考和反馈的教育。它是人格、心理和未来成长的最佳陪伴。少儿美术教育属于少儿教育，在少儿教育体系中占有非常重要的比例。素质教育是少儿教育的重要词汇，少儿美术也是素质教育的重中之重。就少儿美术培训教学的重要性而言，如何用有效的教学和分析方法激发学生的动力、潜力和兴趣呢？

在少儿美术培训中激发教学动力，不仅要求提高单一客体的素质，还要两者共同努力，才能达到最佳的教学效果。儿童作为客体，在激发教学动力的过程中不容小觑，其中有两个方面要特别重要，一是个人经历，二是感兴趣的事情。在教学过程中，儿童大脑中的数据不亚于成人，他们看到的东西在脑海中有一定的印象，比如吃什么样的食物，做什么有趣的交通工具，玩什么样的娱乐设施。个人经历越多，孩子能在画纸上输出的创意画面就越多。你经历过的东西越多，你就会对你经历过的画面有更多的个人理解。所谓的幼稚技术在孩子的内心转变中越来越有意识，但这种幼稚技术是成年人无法实现的幼稚兴趣和少儿美术的创造力。在少儿美术培训过程中，个人体验可以通过物理观察和近距离接触来感受，也可以通过筛选的图片和视频材料来解释，也可以通过课堂教学中学生之间的交流来完成。在所有的教学课程中，并非所有的孩子都对老师做的课件感兴趣。据调查，孩子们的注意力最多只有15分钟左右。在黄金的15分钟内，孩子们应该感知自己感兴趣的以激发教学动力。这也是教师在制作相关课程档案时需要考虑的地方。关键是让孩子快速进入状态。

激发教学动力付出努力最多的还是教师。教师的个人魅力、教学方法和传教方法是激发教学动力的主要手段。教师的个人魅力包括着装、语音、说话方式、亲和力、肢体语言等多种因素。在这些因素中，对于刚刚进入创意美术的孩子来说，兴趣爱好的第一印象来自于此。有些孩子害怕或拒绝老师的某些因素，对学习不感兴趣，动力低下，甚至拒绝学习。就着装而言，大多数少儿美术教师喜欢穿围兜等服装，原因一方面可以看起来更年轻、更活泼。从语音的角度来看，教师的语音应符合儿童的说话和断句方式，多采用幼儿园教师的语音教学模块，使儿童能够更快乐、更接受，激发教学动机。在说话方面，成年人不能使用比较严肃的说话方式，避免使用成年人的长句解释方式，简洁叙述，用孩子的思维方式说话。肢体语言和亲和力也是教师自身激发教学动力的另一种形式，儿童在成长过程中，思维表达和口头表达不是平等的输出，有时儿童需要促进肢体语言的参与，所以教师在课程解释过程中，必要的，易于理解肢体语言是激发教学动机的另一种方式，也是展示教师个人魅力的技术。除了提高个人魅力外，还可以激发教学动机，采用教学方法也可以大大促进教学动机，教学方法多，不同的教师有不同的教学方法来吸引儿童在课堂教学中的注意，少儿美术不是单一的模仿教学，创意美术需要更新鲜的创新思维，需要更多样化的创作技术，需要更多的新材料参与。这里的新材料是所谓的少儿美术新鲜诱导方法，根据不同的创意美术绘画内容，使用各种不同的绘画材料，让学生有新鲜感，告诉孩子绘画不限于一两种绘画材料，创作不受约束，材料可以变化，只要心，就能创作自己的创意美术作品。在制作课件的基础上，教师需要花费更多的时间和精力，这也是激发课堂教学的动力之一。