一、自然便捷法

少儿美术教师带领学生进行集体美术情境活动过程中，科学合理的利用身边触手可得的自然教学工具，为学生创设灵活便捷的美术学习情境，这种情境创设方式就是自然便捷法。这种情境创设方法有助于激发儿童的自主创造能力，具有更强的示范性和推广性。集体美术情境教学不仅要求教师具备专业的教学能力，科学合理的教学流程，更关键的在于教学要贴近学生的日常生活，让学生获得真实的艺术和情感体验，要求教学具有较强的可操作性。自然便捷法对于教学工具和教学环境的要求并不高，不需要将教室布置成绚丽的舞台场景，也不需要高科技的智能教具，倡导自然的教学情境，寓教于儿童的需要，用贴近学生日常生活的教学场景和创作材料，激发儿童的想象力和创造力。

二、激励唤醒法

教师通过教学情境的创设，激发儿童的美术学习兴趣，唤醒儿童的想象力和创造力，为儿童提供自由创作的美术工具、材料和创作环境，充分满足儿童的美术创作需要，这种美术情境创设方法就是激励唤醒法。在这样的美术学习环境中，教师带给孩子的感觉是充满亲和力的，儿童可以达到完全放松的状态。为孩子们准备充足的美术创作材料，通过语言和教学活动引导儿童自由创作，激发儿童的创作欲望，儿童之间可以随时沟通交流，整个课堂氛围宽松、和谐，这样的学习环境为儿童的创造力发展提供了有利条件。在少儿美术教育中，无论是哪种教学情境创设方式，教师应该把关注点放在提供的材料和工具能否满足孩子的创作需要，课堂环境氛围能否唤醒儿童的创作欲望，教学环节是否引发儿童的愉悦情感，教师是否对儿童充满关怀和期待，而后，再关注儿童经验的习得和创造力的发展。

三、综合材料创作法

情境美术教育中的综合材料创作法是指在上课前，老师为孩子们准备好充足的、安全的、与教学活动相关的绘画创作材料和工具，儿童可以根据自己的喜好自由选择绘画材料，遵从内心的想法快乐、自由地进行拼贴、插接、涂涂画画等创作活动。在对各种材料进行把玩和互动探究中，激发更多创作灵感，迸发出新的思维火花。每个儿童都具有丰富的想象力和创造力，各种各样的材料能够给予儿童不同的灵感，看似儿童在玩耍和游戏，其实儿童在与材料工具的互动中，正进行着积极的思考和智力上的探险。

四、作品评价试听结合法

带领儿童进行美术作品评价是少儿美术教育教学中必不可少的一环。儿童完成绘画创作后，小伙伴之间互相欣赏作品，讲讲自己的画面内容和表达的情感，自由发表自己的看法和评价。在评价交流中汲取灵感，看到别人的优势和自己的不足之处，碰撞出更多创意火花，促进彼此共同进步。老师在这个过程中要起到引导和鼓励的作用，最后，对孩子们的作品进行点评，帮助儿童提高绘画水平和审美能力；多给予儿童赞美和鼓励，增强儿童的自信心和美术学习兴趣。

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