随着家长们对儿童美术教育的重视程度越来越高，许多家长不仅给孩子报了美术培训班，在生活中往往也会对孩子的绘画作品“指手画脚”。然而，如果没有研究儿童的心理特点，遵循儿童的身心发展规律，家长的这种善意指导有可能打击儿童的艺术学习积极性，适得其反。少儿美术教育中教师和家长要联系儿童的年龄特征，理解儿童心理，从而给予儿童恰当的艺术辅导，培养儿童的观察能力、感知能力和创造性思维能力。

首先，观察与感性。少儿美术教育中培养儿童的观察能力十分重要，俗话说，生活从来不缺少美，而是缺少发现美的眼睛。任何一幅艺术作品如果没有作者感情的融入都将是枯燥乏味，缺少灵魂的。在对儿童进行美术启蒙的初期，就要培养儿童对周围事物的感知能力，引导儿童用眼睛去观察和测量事物。在开展室内静物写生课初期，经常会发现儿童用尺子等测量工具对物体进行测量，然后照搬到画纸上。这样的做法忽略了孩子自身的感性认识，不利于儿童感知能力和观察能力的培养。在实际教学中，我们可以带领孩子到校园或花园里对植物进行观察，同样围绕一棵树，孩子所在的位置不同，角度不同，看到的树木轮廓也不同。观察树叶的形状和颜色，向光的树叶是深绿色，背光的树叶是浅绿色，每个孩子的眼中都有不一样的感知，这样画出来的作品才别具一格，各有特色，而不是千篇一律的画面。教师和家长要鼓励儿童亲近大自然，培养儿童对自然和生活的感知能力，培养敏锐的观察力、欣赏美和创造美的能力。

第二，理解与理性。少儿美术教育既要注重儿童观察力和感知能力的培养，又要重视理性的分析和判断。艺术中的理性是建立在对事物的感知基础上进行的分析和理解，抛开感性认识的分析和判断容易走入逻辑化误区。例如，儿童在虾的拓印课程中，通过观察虾的形态特征，儿童能够感觉到虾是一种长条状尾部稍尖的形态，拥有头部、腿部和尾巴。再进一步观察，发现虾是具备虾须和虾钳的，尾部的形态像个小扇子。这样，虾的形态和结构就已经基本准确了，孩子们可以在自己的认知基础上随着感觉进行自由创作。至于虾身体的大小形态，头部和尾部的比例不能强求孩子画的一致，这样便呈现出了千姿百态，各具特色的虾。艺术本身就是求异的，如果让儿童照着一张照片一模一样比着画，孩子的画面都是千篇一律的，儿童的感知能力被忽略了，观察和理解能力得不到锻炼，天真的儿童就被培养成了“绘画复制机器”。

第三，思维与记忆。在实际上课中我们会发现，如果让儿童凭借记忆或想象去完成一幅作品，孩子可能半天画不出东西。有许多家长也反映，孩子在课堂上画的画丰富多彩，回家后却什么也画不出来。这一方面是儿童画笔表现能力的问题，另一方面，是因为儿童脑海中存储的表象不够丰富和清晰。教师和家长在日常教学和生活中应该充分调动儿童的思维，为儿童提供有意识记忆的环境和条件。例如，在进行《金鼠闹春》课题授课时，教师可以通过生动形象的视频课件展示小金鼠的形象，借助肢体语言表现金鼠的形态特征，让儿童更好的理解课题，加强记忆。在作业布置环节，可以让儿童回家观察家中的环境和陈设等，选择自己喜欢的角落，下次课上进行《家中一角》课题的“默画”等。这些都是有效增强儿童记忆力，锻炼儿童思维能力的良好途径。

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